你在哪：先导课给了三样东西——骨架、关节、尾巴。这一集把“骨架”拆开，给你五张能用的图纸。
这一集干什么：从你写过的三句错句出发，找到动词后面到底要什么，最后给你一条能随身带的自查规则。
为什么现在学：你读的每一句、写的每一句，都得先站成一张图纸；图纸不对，词再多也散。
你写过 I very like it。你写过 He like coffee。你还写过 She gave a book。
三个句子里，单词你都认识：I, very, like, it；he, like, coffee；she, gave, a, book。可三句都不对，或者不完整。
这就是这一集的谜题：
不是语感差，也不是单词没背够。是图纸不对——你在用中文的图纸拼英语。中文的句子可以“很＋动词”“话题在前”“省掉给谁”；英语的句子是五张固定图纸，词要站在该站的槽位里。站错了，句子就散。
三句的动词分别是 like、like、gave。动词是句子的发动机；它决定后面要什么。
五张图纸不是五个要背的名字，是动词后面要几个东西的五种情况。你先看动词，再看它后面；图纸自己就出来了。
第一张，主谓。动词后面没有东西：The baby cried. / The train stopped. 谁＋做什么，说完就完。
第二张，主谓宾。动词后面一个东西：I like coffee. / She bought a book. 谁＋做什么＋对谁／什么。
第三张，主系表。动词是 be 或“变成、看起来、听起来”这类系动词，后面是“是什么／怎么样”：He is a teacher. / The train is quiet.
第四张，双宾。动词后面两个东西，一个是“给谁”，一个是“给什么”：She gave me a book. / He told us a story.
第五张，宾补。一个东西＋补充说明：They made him happy. / We call him Tom. “him”是宾语，“happy／Tom”是补充，告诉你他怎么样、他是谁。
第一句，I very like it。图纸本来是“主谓宾”：I 是主语，like 是谓语，it 是宾语。very 站错了槽位——它修饰形容词或副词，不能站在动词前面修饰动词。英语说：I like it very much. 你不是不会 very，你是把它放错了位置。
第二句，He like coffee。图纸也是“主谓宾”：He 是主语，like 是谓语，coffee 是宾语。可主语 he 是第三人称单数，谓语要跟主语走——He likes coffee. 这一条后面还会专门讲；这一集你先记住：谓语不是随便站的，它要跟主语对上。
第三句，She gave a book。图纸本来是“双宾”：She 是主语，gave 是谓语，后面要“给谁＋给什么”。你只给了“给什么”，少了“给谁”。你可以说 She gave me a book，也可以说 She gave a book to me——用介词把“给谁”放到后面。少一个槽位，句子就不完整。
中文说“我很喜欢它”——“很”直接放在动词前面。英语的 very 不能修饰动词，只能说 very much，放在后面。你把中文的槽位原样搬过去，就错了。
中文说“这本书我看过”——先把“这本书”摆出来，再说“我看过”，这是“话题—评论”。英语不行：陈述句要先把“谁”摆出来——I have read this book. 你把中文的“话题在前”搬过去，句子就站不住。
中文说“她给了书”，在上下文里可以省掉“给谁”。英语的 give 双宾要“给谁＋给什么”，或者用 give sth to sb 把“给谁”放到后面。你把中文的“能省就省”搬过去，句子就缺一块。
以后看到一句英文，先别逐词翻译。先找动词，然后问三个问题：
这条规则不是背的，是问出来的。你问得多了，五张图纸就不需要背——你会直接看见。
Beijing’s Central Axis becomes a World Heritage site.
先别管 axis / heritage / site 这三个词。找动词：becomes（变成）。它后面是“什么”？a World Heritage site（一个世界遗产地）。所以这是主系表：谁（Beijing’s Central Axis）＋变成（becomes）＋什么（a World Heritage site）。句子先站住了，三个生词再查也不迟。
Please mind the gap.
这句话没有主语。为什么也能站？因为它是“请”别人做一件事——祈使句。动词 mind（注意），后面是 the gap（间隙）。祈使句省主语，是英语里少数可以没有主语的句子；后面会专门讲。你先知道：没有主语也能站，但那是祈使句，不是随便省。
你自己的真数据：你写的三句话，单词都对，句子都不对。错不在词，在槽位。这比任何“词汇量测试”都更能说明问题：你缺的不是词，是图纸。
一条会变的口径：中考英语的题型和分值变过——现在是听说 40＋笔试 60；词汇标准也从 1600 到 2000（2022 版课标）。口径会变，但“一句话怎么站”不会变。你背单词表，是因为考试要考；可考试的口径会变，句子的图纸不会变。先把图纸学会，再谈题型。
一条真数据：英语最常用的 1000 个词，覆盖日常文本约 80%（词汇频率研究，Nation）。可你还是读不懂——因为剩下的 20% 和句子的结构，才是意思。你认识 80% 的词，不等于你能读懂 80% 的句子。
找 3 句你生活里见到的英文——地铁报站、包装、游戏界面、手机设置、新闻标题都行。每句做一件事：标出它属于哪张图纸。标不出就写“其他”。
再读一遍上面两句真文本（新闻标题、地铁告示），数一数你认识几个词，标出它们的图纸。
最后写 3 句自己的：一句主谓、一句主谓宾、一句主系表；能写双宾或宾补更好。不用交给我，这是给你自己的。
| 规则 | 标注 | 说明 |
|---|---|---|
| 五种基本句型 | 〔框架〕 | 教学分类框架，覆盖大多数句子；不是语言唯一真理 |
| 一个分句只有一个谓语 | 〔原理〕 | 谓语承载时间和语气；第二个动词要降级（后面再讲） |
| be/系动词后面是表语 | 〔原理〕 | 表语回答“是什么／怎么样”，不是动作的对象 |
| 双宾＝给谁＋给什么 | 〔框架〕 | 两个独立的东西；间接宾语＋直接宾语 |
| 宾补＝宾语＋补充 | 〔框架〕 | 补充说明宾语的状态／身份 |
| 祈使句省主语 | 〔约定〕 | Please mind the gap. 是惯例 |
| 谓语要跟主语（三单 s）/ very 的位置 | 〔欠条→后面的集〕 | 这一集先知道“槽位”；词形和位置后面专门讲 |
这些题不是考试，是给你自己看“图纸有没有站住”。
主谓（谁＋做什么）、主谓宾（谁＋做什么＋对谁/什么）、主系表（谁＋是什么/怎么样）、双宾（谁＋给/告诉＋给谁＋给什么）、宾补（谁＋让/叫＋宾语＋补充）。
主谓宾：I（谁）＋ like（做什么）＋ coffee（对什么）。
主系表：He（谁）＋ is（是什么）＋ a teacher（是什么）。
双宾：She（谁）＋ gave（给）＋ me（给谁）＋ a book（给什么）。
宾补：They（谁）＋ made（让）＋ him（宾语）＋ happy（补充说明他怎么样）。
主谓：The train（谁）＋ stopped（做什么）；动词后面没有东西。
very 修饰形容词或副词，不能修饰动词。英语说 I like it very much，程度放在后面。
主语 he 是第三人称单数，谓语要跟主语：He likes coffee. 这一条后面专门讲。
少了“给谁”。改法一：She gave me a book. 改法二：She gave a book to me.
主系表：Beijing’s Central Axis（谁）＋ becomes（变成）＋ a World Heritage site（什么）。
因为它是祈使句，叫别人做一件事；祈使句省主语，是惯例，不是随便省。
The library is very quiet.（The library + is + very quiet）
She gave me a pen.（She + gave + me + a pen）
The news made him happy.（The news + made + him + happy）
多读有用，但读的时候你已经在用五张图纸：找动词、找主语、看动词后面。学图纸是把“无意识的猜”变成“有意识的拆”；拆得出来，才写得出。只读不拆，容易把“读顺了”误当成“读懂了”。
复习不重读：3 天后闭卷复述五张图纸；一周后拿 5 句生活英文，标出每句是哪张图纸。标不出，就回到对应小节。
边界：本集只讲五张图纸，不展开时态、从句、非谓语（后面再讲）；不承诺“背完五张图纸就会写作文”；真文本为新闻标题/地铁告示，来源已标；例句为自编/结构真实，不冒充真题。
回访口：哪一句你还是分不清图纸？哪张图纸（双宾/宾补）最容易混？哪一段你觉得像教辅？告诉我，下一版修。
下一集：为什么两个句子能连成一个？——并列与连词（and/but/or/so）。想先练手，去 阅读写作练习 · 第 1 周；撞墙了再回来。